我教书这么多年，一开始跟大多数老油条一样，用的教材都是教研室或者学校统一发的。发什么就用什么，省心省力。反正学生学得好不总能找到理由归咎于他们自己不努力。
我被学生骂上热搜的那段日子
但我真遇到过一次大危机。那是五年前，我教大三的“高阶英语听说”，我们学校当时用的那套教材，听力部分是十年前的录音，口音重得跟闹着玩似的，视频素材更是模糊得能看到马赛克。那学期，学生的满意度调查直接把我架在火上烤了。我在匿名论坛上被学生点名骂，说我误人子弟，用一堆“垃圾”材料来凑课时。我当时的心情，简直比辞职还难受，脸都丢光了。
这事闹大了，直接影响了我评职称。我当时就决定，我不能再硬着头皮用那些破烂玩意儿了。我必须自己上手去摸，去拉片子，去试听。我要找到真正能让学生用上力的教材，否则我这饭碗就真砸了。
地毯式搜索和残酷筛选
我从那个学期结束就开始了我的“教材自救计划”。
我主要做了这么几件事：
- 第一步：广撒网，薅羊毛。我联系了国内外十几个主流外语教材出版社，厚着脸皮要样书。那段时间我的办公室堆满了各种听力、口语、综合教材，看起来跟个小图书馆似的。我挑出了市面上最主流的近三十套。
- 第二步：亲身体验，深度试用。我不是只看目录和老师指导手册。我强迫自己去完成每个教材里最难的三个听力任务和最复杂的两个口语讨论任务。只有自己先卡壳了，才知道学生会卡在哪里。那些一上来就飙俚语，或者语速快到像是吃了火药的，我直接扔进了回收站。
- 第三步：抓壮丁，上活人。光自己觉得好没用。我从下一届学生里“忽悠”了五个自愿的同学，让他们在课后时间分别试用了三套我初步筛选出来的“种子选手”。我要求他们做详细的反馈，比如：哪个视频看了三遍你还想看？哪个口语任务你觉得有东西可以聊？
经过两个月的折腾，我发现一个规律：那些看起来封面设计得花里胡哨、宣传口号喊得震天响的“明星教材”，往往中看不中用。它们内容更新快，但教学逻辑和任务设计，很多都是为了考试而考试，缺乏真实语境。
我锁定了这几套（以及我的使用心得）
我最终选定了两套教材作为我的主要搭配，它们都不是那种“大而全”的，而是“小而精”的。名字我就不说了，但分享的是我的使用思路。
第一套：针对听力词汇的“打桩机”系列。
这套教材的特点是视频素材量大且短小精悍，专门针对日常交流的碎片化表达。这套书最大的优势是它的练习是螺旋上升的，同一个主题会用四种不同的方式去考察你，直到你完全掌握这个词汇在口语中的实际用法。我抛弃了它所有关于语法讲解的部分，只专注于它的听力任务。学生一开始会抱怨重复，但三周后，他们明显感觉在看英美剧时“能听懂的词”变多了。
第二套：针对思辨表达的“老干部”系列。
这套书比较老派，但它好就好在它的口语讨论环节。它的主题往往非常宏大，比如“人工智能与伦理”、“气候变化”，这逼迫学生不能只用简单的Yes/No来回答，他们需要组织复杂的论证。我删减了它三分之二的配套听力，只保留了它的辩论框架和语篇结构讲解。我上课的时候，就是用这套教材的框架，去套用我们自己找来的最新热点视频和新闻材料。
我的核心经验总结就是：
教材没有绝对的好坏，只有合适的搭配。 你不能指望一套书解决所有问题。你要像一个外科医生一样，动刀子，把不需要的切掉，把有用的留下来，甚至搭配组合。我就是靠着这种“组合拳”的战术，把我的课程满意度从垫底直接拉到了全院前三。我再也不用担心我的饭碗问题了。
